Психология. Способности, их структура. Талант . Тест для самопроверки
Поможем успешно пройти тест. Знакомы с особенностями сдачи тестов онлайн в Системах дистанционного обучения (СДО) более 50 ВУЗов. При необходимости проходим систему идентификации, прокторинга, а также можем подключиться к вашему компьютеру удаленно, если ваш вуз требует видеофиксацию во время тестирования.
Закажите решение за 470 рублей и тест онлайн будет сдан успешно.
1. Понятие «задатки» характеризует:
свойства индивида
свойства субъекта
свойства личности
свойства индивидуальности
2. Необходимым условием развития способностей являются:
задатки
интерес к деятельности
осуществление деятельности
материальные условия для деятельности
3. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует(ют):
низкий темп обучения соответствующей деятельности
большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности
индивидуальное своеобразие выполнения деятельности
отсутствие связи с направленностью
4. Направленность на соответствующую деятельность, потребность в ней — это:
склонность
способность
одаренность
задатки.
5. Какие из признаков хороших способностей проявляются в следующем примере: простой подпасок из Крыма, А.Куинджи вознамерился стать живописцем. Трижды он пытался поступить в Императорскую Академию художеств, и каждый раз ему это не удавалось. В третий раз в академию были приняты 29 претендентов (история искусства не сохранила их имениз 30, Куинджи — было отказано. Впоследствии он стал профессором этой Академии художеств…:
легкость и скорость усвоения знаний, умений и навыков
преодоление неблагоприятных жизненных обстоятельств
наличие глубокого интереса к определенной деятельности
высокая степень творчества в деятельности
6. Какие из признаков хороших способностей проявляются в следующем примере: Моцарт создал первую свою композицию в три года, Мендельсона – в 5 лет, Гайдн – в 4 года; Гендель выступил композитором в 12 лет, Вебер в 12 лет, Шуберт в 11 лет, Керубини в 13 лет…:
преодоление неблагоприятных жизненных обстоятельств
наличие глубокого интереса к определенной деятельности
высокая степень творчества в деятельности
раннее проявление способностей к определенному виду деятельности
7. Индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного освоения и выполнения той или иной продуктивной деятельности – это:
знания
задатки
способности
воля
8. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется:
одаренностью
гениальностью
талантом
задатками
9. Индивидуальные особенности личности, являющиеся условием успешного осуществления деятельности, которые не сводятся к наличным знаниям, умениям и навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения — это:
склонности
способности
компетенции
задатки
10. Высший уровень развития способностей (творческие достижения личности составляют целую эпоху в жизни обществ называется:
одаренностью
гениальностью
талантом
задатками
11. Какие из признаков хороших способностей проявляются в следующем примере: Э. Галуа, учась в классе риторики, решил впервые заняться математикой. Читая быстро, он видел не только частные теоремы, но и их взаимосвязь, планировку целого. Галуа усвоил этот курс геометрии, рассчитанный на два года занятий, за два дня.
легкость и скорость усвоения знаний, умений и навыков
преодоление неблагоприятных жизненных обстоятельств
наличие глубокого интереса к определенной деятельности
высокая степень творчества в деятельности
12. Способности, которые определяют успехи человека в отдельных видах деятельности (математические, литературные, технические и т.д.), – это…
специальные
общие
учебные
практические
13. Анатомо-физиологические предпосылки способностей (тип нервной системы, строение мозга, органов чувств, телосложение и т.д.) – это:
одаренность
задатки
талант
гениальность
14. В работе «Маленькая книжка о большой памяти» А.Р.Лурия рассказывает о Ш. – человеке, память которого практически не имела границ, при этом сам Ш. даже не подозревал, что его память отличается от памяти других людей. Какой из перечисленных феноменов превалирует в данном примере:
креативность
способность
склонность
задатки
Источник
Текст книги «Общая психология: тесты»
Автор книги: Бронюс Айсмонтас
Жанр: Книги по психологии
Текущая страница: 9 (всего у книги 9 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]
1. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетель-ствует(ют):
а) низкий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности;
г) отсутствие связи с направленностью.
2. Высшая ступень развития творческих способностей называется:
3. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется:
4. Противостояние теоретических подходов к пониманию способностей в советской психологии четко обозначилось:
а) в 1930–1940 гг.;
б) в 1940–1950 гг.;
в) в 1950–1960 гг.;
г) в 1960–1970 гг.
5. Развитие способностей сводится к накоплению «опыта», овладению знаниями, умениями и навыками, по мнению:
в) С.Л. Рубинштейна;
6. Классификация способностей должна исходить из психологического анализа соответствующих видов деятельности, по мнению:
а) С.Л. Рубинштейна;
7. То, что способности не связаны с мотивацией, утверждал:
а) С.Л. Рубинштейн;
8. Из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, исходят представители:
в) ассоциативной психологии;
9. Способности, которыми обладает человек, не только заключены (аккумулированы) внутри его организма, но и распределены в социальных условиях его жизнедеятельности согласно:
а) отечественной психологии;
10. Целостность, внутреннее единство и взаимовлияние способностей предполагают подход:
11. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
12. То, что способности биологически обусловлены, зависят от унаследованного фонда, а обучение и воспитание могут лишь изменить скорость их проявления, считал:
13. Автором концепции «выращивания» одаренных детей является:
14. То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал:
15. Автором «теории интеллектуального порога» является:
1. К задачам психолингвистики не относится:
а) понимание, каким образом язык усваивается и воспроизводится;
б) оказание индивидуальной помощи в преодолении трудностей при изучении языка;
в) разработка рекомендаций по эффективному обучению языкам;
г) изучение развития психики.
2. Среди теорий развития языка можно выделить теорию:
б) конвергенции двух факторов;
г) функциональных систем.
3. Главное внимание уделяется роли подражания в процессе формирования речи в теории:
4. Основные структуры человеческих языков являются врожденными согласно теории:
5. У каждой культуры существует собственная лингвистическая система, свойственная именно этой культуре, по мнению сторонников теории:
6. Конструктивисты полагают, что речь не развивается так же, как и:
7. Языки различаются главным образом своей поверхностной структурой в соответствии с теорией:
8. Письменную и устную речь различают:
а) по средствам общения;
б) по способам общения;
в) по выполняемой функции;
г) по условиям общения.
9. Каждый язык представляет собой лишь свойственный данной культуре вариант одной модели общения, единой для всех людей, согласно теории:
10. Общение как аспект совместной деятельности и как самостоятельный феномен, отличный от деятельности, рассматривал(а):
11. Проблемы социальной перцепции изучали:
а) В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев;
б) А.А. Бодалев, В.А. Лабунская;
в) С.Д. Смирнов, Г.А. Берулава;
г) Л.М. Митина, А.К. Маркова.
12. По А.Н. Леонтьеву, общение и деятельность соотносятся как:
в) самостоятельные феномены;
г) функциональные отношения.
13. По Б.Ф. Ломову, общение и деятельность соотносятся как:
в) самостоятельные феномены;
г) функциональные отношения.
14. Речь рассматривается как одно из важнейших условий формирования психических явлений в теории:
а) поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина;
б) коммуникативных актов;
в) имплицитной теории личности;
г) социального научения.
15. В наибольшей степени учитываются субмодальности человека в подходе к общению:
г) психолого– педагогическому.
16. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения рассматриваются в подходе к общению:
17. Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной учебной деятельности соответствует цели общения:
18. Функция фасилитации общения выделена:
19. Общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое общение определяются как:
а) микроуровень общения;
б) мезоуровень общения;
в) макроуровень общения;
г) метауровень общения.
20. Частным и несистематизированным осознанием явлений общения характеризуется такой уровень коммуникативных умений, как:
21. Понимание эмоционального состояния другого человека относится к умениям:
а) межличностной коммуникации;
б) восприятия и понимания друг друга;
в) межличностного взаимодействия;
г) группового взаимодействия.
22. Интересы и склонности человека выступают показателями плана общения:
в) общего социально-психологического;
23. Один из основных механизмов межличностного восприятия в общении, характеризующийся пониманием и интерпретацией другого человека путем отождествления себя с ним, трактуется как:
а) социально-психологическая рефлексия;
24. Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения:
25. Произношение, тембр, высота и громкость голоса относятся к средствам общения:
26. Тенденция к сохранению однажды созданного представления о другом человеке составляет суть эффекта:
27. В том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему мнению) качество, мы склонны видеть у другого человека и другие свойства, гармонирующие с этим качеством, состоит эффект:
г) социальной фасилитации.
28. Неправильное отношение в процессе общения друг к другу относится к барьерам общения:
в) неправильной установки сознания;
29. Другой человек рассматривается как равноправный партнер в общении, как коллега в совместном поиске знаний при стиле деятельности:
Правильные ответы на тестовые задания
I. Введение в общую психологию
II. Психические процессы
III. Психология личности
Данное произведение размещено по согласованию с ООО «ЛитРес» (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.
Источник
Высшая ступень развития творческих способностей называется выберите один ответ
Тема 26. Способности
1. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует (ют):
а) низкий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности;
г) отсутствие связи с направленностью.
2. Высший уровень развития способностей, создающий возможность достижения личностью таких результатов, которые открывают новую эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры, называется:
б) гениальностью;
3. Высокий уровень выраженности способностей, обеспечивающий возможность успешного выполнения деятельности:
а) одаренностью;
4. Противостояние теоретических подходов к пониманию способностей в советской психологии четко обозначилось:
а) в 1930–1940 гг.;
б) в 1940–1950 гг.;
в) в 1950–1960 гг.;
г) в 1960–1970 гг.
5. Развитие способностей сводится к накоплению «опыта», овладению знаниями, умениями и навыками, по мнению:
а) К.К. Платонова;
в) С.Л. Рубинштейна;
6. Классификация способностей должна исходить из психологического анализа соответствующих видов деятельности, по мнению:
а) С.Л. Рубинштейна;
б) Б.М.Теплова;
7. То, что способности не связаны с мотивацией, утверждал:
а) С.Л. Рубинштейн;
г) В. Вундт.
8. Из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, исходят представители:
а) гештальтпсихологии;
в) ассоциативной психологии;
9. Способности, которыми обладает человек, не только заключены (аккумулированы) внутри его организма, но и распределены в социальных условиях его жизнедеятельности согласно:
а) отечественной психологии;
10. Целостность, внутреннее единство и взаимовлияние способностей предполагают подход:
а) системно-структурный;
11. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
в) Ф. Гальтон;
12. То, что способности биологически обусловлены, зависят от унаследованного фонда, а обучение и воспитание могут лишь изменить скорость их проявления, считал:
а) Платон;
13. Автором концепции «выращивания» одаренных детей является:
в) У. Эшби;
14. То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал:
г) К. Гельвеций.
15. Автором «теории интеллектуального порога» является:
а) Е. Торренс;
16. Сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность, называется…
в) талантом;
17. Способности человека – это …
а) прижизненные образования;
б) данные от природы особенности.
в) Общие способности даны от природы, а специальные формируются в течение жизни.
г) Специальные способности формируются в течение жизни, а творческие
являются врожденными.
18. Различают следующие уровни способностей: …
а) репродуктивный и творческий;
б) активный и пассивный;
в) адаптивный и творческий;
г) репродуктивный, активный и творческий.
19. Способности и задатки человека связаны между собой …
а) однозначно;
б) бессистемно;
в) способности многозначны, т.е. одна и та же способность связана со многими задатками;
г) задатки многозначны, т.е. на основе одного задатка могут формироваться
многие способности.
20. Различают следующие виды способностей: …
а) общие и специальные;
б) общие, специальные и вспомогательные;
в) общие и вспомогательные;
г) общие и специальные, активные и пассивные.
21. Наиболее верный путь определения способностей – это …
а) использование специальных тестов;
б) проведение опросов и экзаменов;
в) выявление динамики успехов в процессе деятельности;
г) оценка характера познавательных процессов человека.
22. Успешность выполнения любой деятельности определяется …
а) одной способностью к данной деятельности;
б) определенным сочетанием способностей человека;
в) общими способностями человека;
г) специальными способностями человека.
23. К чему может привести недостаточное развитие той или иной способности?
а) К невозможности достичь высоких результатов в соответствующей деятельности.
б) Оно обязательно будет компенсировано развитием других способностей.
в) Приведет к недостаточному развитию других способностей.
г) Никак не скажется на деятельности.
24. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных определенному человеку – это …
а) одаренность;
б) талант;
в) гениальность;
г) индивидуальный стиль деятельности.
25. Показателем наличия способностей к какому-либо виду деятельности
является …
а) высокий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) отсутствие индивидуального своеобразия выполнения деятельности.
г) Нет правильного ответа.
26. Талант – это … особенность.
а) врожденная;
б) определяемая генотипом;
в) не развиваемая.
г) Нет правильного ответа.
27. Способности – это …
а) знания;
б) умения и навыки;
в) устойчивые интересы;
г) индивидуально-психологические особенности, облегчающие получение знаний.
28. Вопрос о соотношении врожденного и приобретенного в задатках и
способностях решается следующим образом: …
а) задатки и способности врожденные;
б) задатки врожденные, способности — приобретенные;
в) способности врожденные, задатки — приобретенные;
г) задатки и способности формируются в течение жизни.
Источник